Les Marocains pour la gratuité de l’enseignement et un apprentissage de qualité [Enquête]

Le Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique (CSEFRS) a présenté mercredi les résultats de l’enquête nationale autour des «Ménages et l’éducation». Première en son genre au Maroc, elle vise à cerner les perceptions, les attentes et les aspirations des ménages marocains quant à l’éducation scolaire et d’évoquer aussi leurs dépenses.

Réalisée conformément aux recommandations de la Vision stratégique 2015-2030 pour la réforme de l’école marocaine, l’enquête a porté sur un échantillon de 3 000 ménages sélectionnés de manière aléatoire et répartis proportionnellement sur l’ensemble des régions du royaume, avec 2 000 ménages en milieu urbain et 1 000 dans le rural. Elle a été menée selon la méthode des entretiens, conduits par 45 chercheurs qualifiés.

Dépenses des ménages en éducation scolaires et gratuité de l’école

Ainsi, l’enquête révèle que les dépenses d’un enfant scolarisé, au titre de l’année scolaire 2017-2018, s’estiment en moyenne à 2 679 dirhams par ménage tous cycles d’enseignement confondus. «Par cycle scolaire, la dépense globale des familles au titre de l’année 2017-2018 s’élève à 3 000 DH par enfant au préscolaire, 2 508 DH par enfant au primaire, 2 508 DH par enfant au secondaire collégial et 3 454 DH par enfant au secondaire qualifiant», comme le rapportent les ménages.

Par secteur d’enseignement, la dépense unitaire en 2017-2018 s’élève à 11 943 DH au privé contre 938 DH au public soit un rapport de 12,7, précise l’enquête. Celle-ci note que la scolarisation d’un enfant citadin coûte 4,8 fois plus cher que celle d’un enfant résidant dans le milieu rural, tous cycles confondus, alors que, par genre, la dépense des ménages en éducation consacrée aux garçons est supérieure à la dépense consacrée aux filles.  

De plus, «près de 19% des ménages déclarent avoir contracté un prêt pour financer la rentrée scolaire de leurs enfants» ; des prêts accordés par une personne proche ou amie, constate-t-on.

A la question d’une «augmentation de la qualité de l’éducation à l’école publique au secondaire et au supérieur» et l’éventualité d’une contribution des familles aux frais de scolarité, 74,5% des répondants vivant en milieu urbain affirment être contre la contribution contre seulement 22% qui se disent pour.

Le constat est le même dans le milieu rural avec 83,6% contre et 12% pour une contribution.  Pour les personnes qui sont contre la contribution, la raison principale avancée est que l’école publique doit rester gratuite pour 64,9% alors que 31,3% évoquent le manque de moyens nécessaires.

Le choix du public ou du privé expliqué par les Marocains

Quant au choix entre écoles publiques et privées, 55,2% des adultes de 25 ans et plus qui se sont prononcés sur ce choix et qui sont établis en milieu urbain, affirment que l’école privée est meilleure contre 35,2% qui optent pour l’école publique. Dans le milieu rural, la tendance s’inverse puisque 50,5% choisissent l’école publique contre 37,7% optant pour l’école privée.

Paradoxalement, 45% de parents ayant des enfants scolarisés dans le public affirment que l’école privée est meilleure, contre seulement 17,7% de parents ayant des enfants scolarisés dans le privé qui pensent que l’école publique reste meilleure.

Et les raisons avancées par les personnes qui préfèrent l’école publique sont principalement en rapport avec sa gratuité (88,5% de réponses) et le fait que les enseignants du public soient meilleurs (44,5%). 80,5% de ceux qui préfèrent le privé pensent que les enseignants de ce secteur sont meilleurs (80,5%), de même que l’infrastructure (70,1%) et la sécurité (51,7%).

A la question de préférences pour les langues enseignées, l’enquête fait état d’une «préférence majoritaire des familles marocaines (73,1%) pour l’enseignement de trois langues (l’arabe, le français et l’anglais) de manière simultanée».

Perception, qualité de l’enseignement, rôle de l’école et attentes

Selon l’enquête, 52,2% des ménagés considèrent que l’école garantit un apprentissage de qualité face à 44% des ménages qui estiment au contraire que l’école dispense un enseignement de mauvaise qualité. De plus, 60,4% des ménages parmi ceux résidant dans le milieu rural estiment que l’école dispensent un enseignement de qualité alors que cette proportion baisse à 49,2% pour les ménages du milieu urbain.

De façon générale, 86,2% des adultes de 25 ans et plus ont évoqué «l’apprentissage de la lecture et de l’écriture» comme rôle principal de l’école. Trois autres rôles ont été le plus évoqués, à savoir «garantir l’avenir des enfants (65,2%)», «inculquer la culture à l’enfant (54%) ou encore «préparer l’enfant pour la réussite professionnelle (43,4%)». «Inculquer les valeurs» et «enseigner les principes de la religion» n’ont été cités, comme rôles de l’école, que par respectivement 33,4% et 25,7% des adultes enquêtés.

Quant aux attentes des parents, 82,6% s’attendent à ce que les élèves présentant des difficultés scolaires soient accompagnés par un soutien renforcé, alors 48,6% qui s’attendent à une personnalisation des méthodes d’enseignements selon le niveau d’apprentissages de chaque élève dans la classe.  De plus, 88,6% de parents souhaitent une situation sociale meilleure que la leur pour leurs enfants. Un pourcentage qui grimpe à 91,6% pour le milieu rural.

Pour le CSEFRS, «les facteurs socio-économiques impactent et créent une différenciation dans le rapport des familles à l’éducation scolaire». «Les résultats permettent de constater qu’il y a une articulation entre l’éducation et le niveau de développement», poursuit-on en guise de conclusion. «Toute amélioration des conditions socio-économiques des familles, contribue à améliorer l’éducation des enfants et vice versa», conclut l’enquête.